miércoles, 10 de septiembre de 2014
Aprendizaje significativo
Producción manual
/site/simuladorescdeflia/taller-4-la-comunicacion-familiar
Por medio de las diferentes actividades artísticas se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sentimientos, emociones y vivencias, asi como también a desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión con la manipulación de los diferentes materiales y recursos 
jueves, 4 de septiembre de 2014
lunes, 1 de septiembre de 2014
sábado, 30 de agosto de 2014
Horario de actividades planificadas para los niños del Inicial
HORAS
|
ACTIVIDADES
|
8:
8:30
|
ACTIVIDADES
INICIALES
|
8:30
8:45
|
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
|
8:45
9:00
|
ACTIVIDADES
DEL DOCENTE
|
9:00
9:35
|
ASEO,LONCH,RECESO
|
9:35 10:10
|
JUEGOS EN
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
|
10:10 10:55
|
ACTIVIDADES
DEL CURRÍCULO
|
10:55
11:15
|
ACTIVIDADES
DEL NIÑO
|
11:15 11:45
|
ACTIVIDADES
DEL CURRÍCULO
|
11:45
12:00
|
ACTIVIDADES
FINALES
|
miércoles, 6 de agosto de 2014
Identificación de señales de transito
Realizando una clase de observación sobre las señales de transito
Compra de frutas
miércoles, 30 de julio de 2014
EL CUERPO EN MOVIMIENTO.
EL CUERPO EN MOVIMIENTO
La expresión corporal es una disciplina artística y es
uno de los lenguajes de los que se vale el hombre para expresarse y comunicarse
consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos
tienen vínculos profundos con la imaginación y la creatividad.
JUGAMOS CON LA CANCIÓN “EL MARINERO BAILA”
Escuchando la canción, se
irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos,
hombros, cabeza, pies).
jueves, 24 de julio de 2014
Un niño que explora
"Un niño que explora avanza en su desarrollo
cognitivo y también demuestra un desarrollo socioemocional saludable, puesto
que tiene la confianza para iniciar acciones por cuenta propia."
(Ministerio de Educación, 2012, pág. 45)
CARMEN CARRION GUERRERO
SERIE NUMÉRICA
La construcción del número es un proceso que comienza cuando el niño va vivenciando las transformaciones que suceden en las cantidades que rodean su entorno cotidiano, cuando controla sus juguetes, cuando reparte sus caramelos entre sus amigos etc. A continuación se propone una serie numerica que se la puede realizar con los niños y se utilizan materiales como cartulina esmaltada y pequeños juguetes de plástico
Fuente: Revista Maestra Jardinera
Ronda a la rueda rueda
Los niños y niñas dedican gran parte de su vida a las actividades lúdicas entre ellas las rondas, importante actividad social que desarrolla la creatividad, la imaginación y contribuye a fomentar el respeto y el compañerismo.
miércoles, 23 de julio de 2014
PROPUESTA
Esta propuesta toma como referencia de creación todo el marco
normativo vigente: Ley de Comunicaciones, Reglamento de Comunicaciones,
Código de la Niñez y la Adolescencia.
La Felicito por el trabajo realizado
Atte
Alice Naranjo S.
Atte
Alice Naranjo S.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
1.-INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación, como ente rector, principal
responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar
una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a
disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial, un
currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este
nivel educativo. Este documento recoge aportes de la trayectoria curricular
acumulada a este nivel educativo en el país, así como también experiencias e
investigaciones innovadoras sobre la primera infancia que se han elaborado
dentro y fuera del Ecuador. Estos estudios constituyen el sustento técnico para
el Currículo de Educación Inicial. El Currículo de Educación Inicial surge y se
fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal,
social y cultural. Además, identifica con criterios de secuencialidad los
aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados con el
primer grado de la Educación General Básica. Además, contiene orientaciones
metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para garantizar la adecuada aplicación del Currículo de
Educación Inicial a nivel institucional y de aula, es necesario que se lo
contextualice en función de las características y requerimientos específicos de
los estudiantes.
2. ANTECEDENTES
2.1 Marco
legal
La
Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que
la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el
país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional.
Además,
la
Carta Magna indica que el Sistema Nacional de Educación integrará una
visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades,
según lo estipulado en el segundo inciso del artículo 343.En este
contexto, se reconoce el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y ámbito cultural según se determina en el artículo 29.
El Plan
Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea las “políticas de la primera
infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública
[…] El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la
primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano
(hasta los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de
edad), que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona”.
La
Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia, considera como objetivo
consolidar un modelo integral e intersectorial de atención a la primera
infancia con enfoque territorial, intercultural y de género, para asegurar el
acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la corresponsabilidad
de la familia y comunidad. Para el cumplimiento de este objetivo se plantean
varios ejes, el referido a Calidad de los Servicios evidencia al currículo como
un elemento importante, por lo que, el Ministerio de Educación, como miembro
del Comité Intersectorial de la Primera Infancia, aporta al cumplimiento del
objetivo de la Estrategia Nacional Intersectorial, con la formulación del
Currículo Nacional de Educación Inicial que busca lograr una educación de
calidad.
La Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación
y determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad. En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de
su responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de Educación
Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22, literal c) que
indica que la Autoridad Educativa Nacional formulará e implementará el
currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades
.
De
la
misma forma, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de
Educación
Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que
considera
los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad,
autonomía
y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los
tres años
hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y linguistica, ritmo propio de crecimiento y
aprendizaje, y
potencia
sus capacidades, habilidades y destrezas[…]. La Educación de los niños y niñas
desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de
la familia, sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades
debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional
El
Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, en el artículo 27,
determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1
que comprende a infantes de hasta tres años de edad; e Inicial 2 que comprende
a infantes de tres a cinco años de edad, lo que permite que en el diseño curricular
se expliciten aprendizajes según las características de los niños en cada uno
de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
Generando un primer encuentro con los Representantes de Padres de Familia
El primer contacto formal con el grupo de padres constituye un valioso canal de comunicación que los maestros debemos aprovechar al máximo, pues de su éxito dependerá, en gran parte, una armoniosa adaptación de los niños y niñas
Tener presentes el proceso emocional, la incertidumbre, la ansiedad, los temores que acompañan no sólo a los niños y niñas sino también a los padres al separarse de sus hijos, será uno de los propósitos al planificar la primera reunión. Aspectos organizativos como pautas de funcionamiento, normas, horarios, acompañados de información técnico pedagógica brindarán seguridad y confianza en la institución que contendrá a sus pequeños en esta nueva etapa; pero también generar un clima de integración en el grupo de padres favorecerá la creación de vínculos positivos.
La elección de un juego como dinámica grupal puede ser una estrategia valiosa para disipar tensiones, acercarse al otro, canalizar ansiedades, compartir. Será un juego que tome pocos minutos, de lo contrario se perderá el objetivo de la reunión.
Es importante planificar muy bien este primer encuentro reflexionando sobre los objetivos, temas a desarrollar, modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos. Etc.
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS VALORES Y PRINCIPIOS DE LA RED EDUCATIVA
La solidaridad.- Tendrá la participación de los docentes de forma voluntaria como miembros de la red
Equidad.- Los miembros aportaran a la red con sus experiencias educativas de forma colaborativa
Ética.- Se desarrollaran actividades dentro del marco de respeto e igualdad de todos sus integrantes
Autonomía.- La red tendrá su autonomía para la organización y planes de trabajo
Corresponsabilidad.- Será la participación activa de todos los miembros de la red
Flexibilidad y Cooperación.-Es
la posibilidad que tendrán los miembros de la red de adaptarse a los
diversos criterios y de trabajar en grupo de forma cooperativa
TARJETA PARA REUNION DE PADRES DE FAMILIA
Tarjetas para invitar a la primera reunión de padres de familia
CARTEL PARA EL ESPACIO DE LAS LONCHERAS
Un cartel muy motivador para el espacio de las loncheras de los niños. está elaborado con cartulina esmaltada y fomix
RECUERDOS PARA EL DIA DEL PADRE
Un bonito recuerdo elaborado por los niños con la ayuda
de la maestra para el día del padre. Sus materiales fomix, pintura de
agua y cordón
CONTROL DE ASISTENCIA Y DEL TIEMPO
Cartel para controlar la asistencia de los niños y niñas y
el control del tiempo, importante recurso educativo para el desarrollo
del aprendizaje
CANCIÓN: CUANDO LOS NIÑOS BAILAN
Cuando los niños bailan, bailan bailan bailan
Los pies, los pies los pies los pies los pies
Cuando los niños bailan, bailan bailan bailan
Las rodillas, rodillas rodillas rodillas rodillas
Esta
canción se la va interpretando nombrando todas las partes del cuerpo y
sirve para realizar expresión corporal e identificar las partes del
cuerpo
CANCIÓN: MI CUERPO HABLA
Mi
cuerpo habla mi cuerpo se mueve mi cuerpo habla de esta manera, la mano
en la cintura me siento me paro miro al de a lado juego con mi rodilla
voy a la pantorrilla luego salgo corriendo como una ardilla doy media
vuelta y soy una avecilla
QUE ES UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se entiende como: una vivencia desafiante y real,
que produce gozo y asombro; que promueve el desarrollo integral de la persona;
que garantiza la participación activa del niño y que tiene pertinencia cultural
y contextual." (Ministerio de Educación, 2012, pág. 45)
LOS ENSAQUILLADOS
Este juego es muy gratificante en los niños para su desarrollo corporal se utilizan los saquillos para su ejecución
JUEGO CON HOJAS DE DIARIO
Este juego se lo realiza con hojas de diario o revista
sirve para realizar expresión corporal y para que el niño tenga
conocimiento del papel antes de iniciar las actividades en papelote o en
hojas de forma individual
viernes, 18 de julio de 2014
JUEGOS CON CINTA DE PAPEL
Expresión corporal a través del baile rítmico con cintas de papel crepe, el mismo que sirve para desarrollar la motricidad de los niños y niñas.
jueves, 17 de julio de 2014
Educacion Inicial
Educación Inicial
La Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.
lunes, 19 de mayo de 2014
lunes, 5 de mayo de 2014
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
1.-INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación, como ente rector, principal
responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar
una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a
disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial, un
currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este
nivel educativo. Este documento recoge aportes de la trayectoria curricular
acumulada a este nivel educativo en el país, así como también experiencias e
investigaciones innovadoras sobre la primera infancia que se han elaborado
dentro y fuera del Ecuador. Estos estudios constituyen el sustento técnico para
el Currículo de Educación Inicial. El Currículo de Educación Inicial surge y se
fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal,
social y cultural. Además, identifica con criterios de secuencialidad los
aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados con el
primer grado de la Educación General Básica. Además, contiene orientaciones
metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para garantizar la adecuada aplicación del Currículo de
Educación Inicial a nivel institucional y de aula, es necesario que se lo
contextualice en función de las características y requerimientos específicos de
los estudiantes.
2. ANTECEDENTES
2.1 Marco
legal
La
Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que
la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el
país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional.
Además,
la Carta Magna indica que el Sistema Nacional de Educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades,
según lo estipulado en el segundo inciso del artículo 343.En este contexto, se reconoce el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural según se determina en el artículo 29.
El Plan
Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea las “políticas de la primera
infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública
[…] El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la
primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano
(hasta los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de
edad), que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona”.
La
Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia, considera como objetivo
consolidar un modelo integral e intersectorial de atención a la primera
infancia con enfoque territorial, intercultural y de género, para asegurar el
acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la corresponsabilidad
de la familia y comunidad. Para el cumplimiento de este objetivo se plantean
varios ejes, el referido a Calidad de los Servicios evidencia al currículo como
un elemento importante, por lo que, el Ministerio de Educación, como miembro
del Comité Intersectorial de la Primera Infancia, aporta al cumplimiento del
objetivo de la Estrategia Nacional Intersectorial, con la formulación del
Currículo Nacional de Educación Inicial que busca lograr una educación de
calidad.
La Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación
y determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad. En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de
su responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de Educación
Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22, literal c) que
indica que la Autoridad Educativa Nacional formulará e implementará el
currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades
.
De la
misma forma, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación
Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera
los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía
y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años
hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y linguistica, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y
potencia
sus capacidades, habilidades y destrezas[…]. La Educación de los niños y niñas
desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de
la familia, sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades
debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional
El
Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, en el artículo 27,
determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1
que comprende a infantes de hasta tres años de edad; e Inicial 2 que comprende
a infantes de tres a cinco años de edad, lo que permite que en el diseño curricular
se expliciten aprendizajes según las características de los niños en cada uno
de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
El Código
de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4 que el
Estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
cinco años, para lo cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
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